روش هایی برای کاهش مصرف برق

	با توسعه جوامع و افزایش روزافزون گرایش به مصرف لوازم برقی در خانواده ها میزان مصرف برق خانگی نیز افزایش یافته است و طبق آمارها مصرف برق خانگی در ایران ۵ / ۲ برابر استاندارد جهانی است یعنی در بخش خانگی و تجاری کشور ۳۷ درصد از انرژی مصرف می شود.

 

ادامه نوشته

هوش مصنوعی چیست ؟

 

« هوش مصنوعی، دانش ساختن ماشین‌‌ ها یا برنامه‌های هوشمند است. »   همانگونه كه از تعریف فوق-كه توسط یكی از بنیانگذاران هوش مصنوعی ارائه شده است- برمی‌آید،حداقل به دو سؤال باید پاسخ داد:
1ـ هوشمندی چیست؟
2ـ برنامه‌های هوشمند، چه نوعی از برنامه‌ها هستند؟تعریف دیگری كه از هوش مصنوعی می‌توان ارائه داد به قرار زیر است:

ادامه نوشته

روزنامه خوانی کودکان

 

در درس سوم از کتاب بخوانیم پایه دوم ابتدایی آمده است که یکی از دانش آموزان از خانم معلم پرسید : چرا من نمی توانم بعضی از کتاب ها و مجله های خواهر بزرگترم را بخوانم ؟
وقتی این درس را در کلاس تدریس کردم یکی از دانش آموزان کلاسم در برابر این جمله جو گیری کرد و گفت : خانم ، من می توانم کتاب و مجله های آدم بزرگ ها را بخوانم . چون تمام حروف الفبا را یاد گرفته ام . چند نفر از شاگردان کلاسم هم به حمایت از او حرف او را تایید کردند .
شاید حق با آن ها بود ولی من که نمی خواستم دانایی کتاب را در ذهنشان زیر سوال ببرم گفتم : حتما منظور کتاب بعضی از کلمه هایی است که شاید شما بتوانید آن ها را بخوانید ولی معنی آن ها را ندانید . با این حرفم اوضاع کلاس راحت تر به نظر رسید . روز بعد برای اثبات حرف کتاب ،  با بسته ای روزنامه وارد کلاس شدم و روزنامه ها را در بین شاگردانم تقسیم کردم و از آنان خواستم که شروع به خواندن روزنامه کنند . چون اوایل سال بود خیلی ضعیف تر از آن چه که ادعا می کردند عمل کردند . البته ساعتی بعد از اینکه روزنامه ها را در اختیار بچه ها گذاشتم پشیمان شدم ، چون با این کارم اعتماد به نفس خیلی از آن ها را تضعیف کردم . بالاخره برای یک معلم کم تجربه ، با هفت هشت سال سابقه ی کاری ، امتحان کردن هر عملی تجربه ی بزرگی را به دست می دهد .
از این ماجرا گذشت . تا این که چند روز پیش دوباره با یک بسته روزنامه وارد کلاس شدم و باز هم مثل قبل روزنامه ها را در بین بچه ها تقسیم کردم . ولی این دفعه به توانایی بچه ها نسبت به مطالعه روزنامه اطمینان داشتم . جر و بحثی بین بچه ها بر سر صفحه ی ورزشی روزنامه در کلاس راه افتاد . بالاخره هر کدام راضی شدند هر بخش از روزنامه را به اختیار خود انتخاب کنند و مطالعه کنند و در صورت جالب بودن متن ، آن را برای دوستانشان هم بخوانند . دو ساعت از کلاس درسی به همین منوال گدشت . شاید متون روزنامه سخت تر از دامنه ی لغات بچه ها به نظر می رسید ولی اطمینان دارم که ادراک بچه ها در حد خیلی بالاتر از سن و سال خودشان بود . به شاگردانم گفتم : به خاطر دارید اوایل سال چقدر در خواندن متون روزنامه با مشکل مواجه بودید ، ولی الان چقدر راحت و روان مطالعه می کنید . اگر چه آن روز حس پشیمانی من از تضعیف اعتماد به نفس بچه ها در من احساس شکست ایجاد کرد ولی امروز رقابت سنگین بین بچه ها برای خواندن مطالب جذاب روزنامه در کلاس ، روحیه ی مرا صد چندان دچار دگرگونی کرد و من به خود می بالیدم . این خاطره یکی از تجربه های شیرین من در سال تحصیلی ۸۸ بود .

      

روش تدریس پیشنهادی مفهوم تفریق - پایه دوم ابتدایی

آموزش ابتدایی

مجموعه فعالیت های آموزشی و هنری دانش آموزان مقطع ابتدایی

                                                                 
مفهوم تفریق در کلاس دوم به روش های مختلف آموزش داده می شود از جمله جمع و تفریق متناظر، مجهول یابی و آموزش به وسیله ی محور اعداد.اما کاربردی ترین و مهم ترین روشی که باید به آن توجه ویژه شود آموزش تفریق از طریق کم کردن از بسته ی ده تایی است که معمولاًبه آن کم تر توجه می شود. حتی بعضی از همکاران تفریق های این صفحه را به روش مجهول یابی آموزش می دهند!
نکته ای که در تدریس این نوع تفرق نباید نادیده گرفته شود نقش استمرار این شیوه و هماهنگی بین روش تدریس معلم در مدرسه با خانواده است. بسیاری از والدین چون با این نوع تفریق آشنایی ندارند در هنگام حل تکالیف امتدادی فرزندشان در منزل نظارتی بر شیوه ی صحیح حل این تفریق ندارند لذا آموزش های معلم در مدرسه عقیم می ماند.به همین دلیل لازم است قبل از تدریس این نوع تفریق در جلسه ی انجمن کلاسی والدین نسبت به شیوه و اهمیت این تفریق توجیه شوند تا با استمرار روش صحیح آن این نوع عملیات ملکه ی ذهن دانش آموز شود.
فراموش ننماییم که اگر دانش آموزان به طور صحیح و اصولی این درس را فرانگیرند در تفریق های 2 و 3 رقمی باانتقال با مشکل روبه رو خواهند شد لذا تدریس این قسمت از کتاب را نباید شتابزده انجام داد.
روش تدریس زیر یک روش تدریس نمادین جشنواره ای پر تشریفات نیست بلکه روشی قابل تعمیم در تمام کلاس هاست که من در کلاس خودم اجرا می کنم.
ارزشیابی تشخیصی این درس شاید ازارزشیابی تشخیصی هر درس دیگری در پایه دوم مهم تر باشد زیرا تا دانش آموزان تفریق های مربوط به عدد 10 را یاد نگرفته باشند نمی توانند درس را عملا فراگیرند. لذا در هنگام ارزشیبابی تشخیصی باید معلم تفریق های مربوط به عدد 10 را از بچه ها بپرد.( 4 -10) و (7 -10)و...

ایجاد انگیزه ی پیشنهادی:
بچه ها وقتی من هم سن شما بودم . یه روز یکی از دوستام اومد خونه مون مهمونی . مادرم بهم گفت دخترم برو از 14 تیله ای که دیروز برات خریدم 6 تاش بردار بده به دوستت . اگه فهمیدی چند تا برای خودت باقی می مونه؟ می خواستم مداد بردارم و شکلش بکشم و.. ولی مامان گفت نه بدون مداد! آخه همیشه که مداد همرات نیست .اومدم یواشکی از انگشتم استفاده کنم باز مامان سرش رو تکون داد و گفت که نه عزیزم ، تو دیگه بزرگ شدی به خاطر همین از این به بعد باید مثل آدم بزرگترها بدون استفاده از انگشت حساب کنی .
بچه ها من خجالت کشیدم احساس کردم کم آوردم ولی مامان دستی به سرم کشید و گفت : دخترم نگران نباش اتفاقا در درس بعدی ریاضی یاد می گیرید که چه جور مثل بزرگ ترها یاد بگیرید تو ذهنتون تفریق کنید. خیلی خوش حال شدم دیگه اخم نکردم و لحظه شماری می کردم که زود فردا بشه و خانم معلم بهمون یاد بده چه جوری تفریق کنیم.
بچه ها شما دوست دارید همین الان این روش رو بهتون یاد بدم ؟ پس خوب گوش کنید .

روش مجسم :
بچه ها 12 تاا مداد مداد دارم که می خوام 7 تاش رو بدم به مریم. من کمک کنید ببینیم چندتا مداد رنگی برای خودم باقی می مونه.

معلم 12 مداد رنگی برمی دارد. بچه ها به نظرتون 12 تا یعنی چند تا یکی ؟ چند تا بسته ی ده تایی؟ 2 یکی و 1بسته ی د هتایی
پس به نظر شما من می تونم 10 تای اون را یک طرف بگذارم و 2 تا را یک کم آنطرف تر؟ بله
خوب حالا می خواهیم 7 تا مداد از روی این مدادها برداریم به من کمک کنید و به من بگویید چه جوری بردارم؟( گروه ها مشورت کنید)
بچه ها فکر می کنند .معلم از چند نفر از دانش آموزان به نمایندگی از گروهشان می پرسد.
.معلم: بله بچه ها من که نمی تونم از روی 2 تا 7 تا بردارم پس می روم سراغ ده تایی .10 تا که 7 تاش برداریم چند تا باقی می مونه؟ 3 تا
خوب 3 تا مداد این جا داریم ، 2 تا هم این طرف ( یکی ها) می شه چند تا ؟ 5 تا
معلم چند تا مثال دیگر می زند و بچه ها خودشان جواب را پیدا می کنند.

روش نیمه مجسم
معلم پای تخته تفریقی می نویسد( =5-13) بچه بیایید با کمک هم این تفریق رو هم حل کنیم.برای این که راحت تر باشیم می خوام شکلش رو بکشم .
گفتیم 13 تا یعنی چند تا یکی ؟ چند تا ده تایی؟ 3 تا یکی و 1 بسته ی ده تایی
من می خواهم برای تفریقم شکل سیب بکشم. بچه ها به نظرتون 13 تا سیب رو چه جوری بکشم بهتره؟(مشورت کنید)
معلم بچه ها را هدایت می کند به این سمت که بگویند در هنگام کشیدن ده تا را داخل یک بسته می گذاریم (سمت چپ تخته) و یکی ها را بیرون از خط بسته در سمت راست تخته می کشیم. حالا چه جوری کم کنیم؟
دانش آموزان : 5 تا سیب را از روی ده تایی برمی داریم . 5 تا سیب دیگه باقی می مونه .3 تا سیب هم ان طرف داریم میشه 8 تا.( بچه ها تشویق میشوند)
مثال دیگری می زنیم سپس تفریق دیگری رتار روی تخته می نویسیم.(= 8-14)
معلم: بچه ها حالا کی می تونه بیاد بدون شکل کشیدن این تفریق را انجام بده؟
آیا همیشه ما مداد همرامون هست که شکلش بکشیم و تفریق کنیم ؟ تازه زیاد هم وقت می گیره.پس در این مواقع از ذهنون کمک می گیریم.
بچه ها 14 تا یعنی چند تا یکی وچند تا ده تایی؟ 4 یکی و 1 بسته ده تایی
وقتی ما شکل می کشیدیم چه جوری کم می کردیم؟
دانش آموزان : از روی ده تایی کم می کنیم.
پس الان هم همین کار می کنیم. ده تا که 8 تاش برداریم چند تا باقی می مونه؟ 2 تا .4 تا یکی هم داریم 2 تا و 4 تا میشه چند تا؟ 6 تا
چند مثال دیگر زده می شود و معلم از دانش آموزان می خواهد خودشان از درس نتیجه گیری کنند.
سپس کتابشان را باز کنند و تمرین ها را حل کنند. ( اشکالات احتمالی در این مرحله رفع می گردد)
نکته ی مهمی که در حل تمرین های این صفحه باید در نظر گرفت این است که معلم در هنگام حل تفریق های این صفحه بالای سر دانش اموزان برود زیرا ممکن است بعضی از دانش آموزان حوصله ی انجام این محاسبات نداشته باشند و با روش های دیگر جواب را بدست آورند.

آدرس IP چيست؟

 

 

هر دستگاهي كه در اينترنت وجود دارد يا به آن متصل است يك شماره شناسايي منحصر به فرد دارد كه به آن آدرس IP يا شماره IP گفته مي شود. يك آدرس IP چيزي مثل اين است: 127. 55. 27. 216

تركيبي از 4.3 ميليارد آدرس IP

همانطور كه در بالا ذكر شد آدرسهاي IP براي قابل فهم بودن افراد معمولاً به صورت دسيمال (دهدهي) بيان مي شوند. كه با نقطه از يكديگر جدا شده اند. اما كامپيوتر ها با شكل باينري (دودويي) اعداد سروكار دارد و براي ارتباط با يكديگر آنرا در قالب صفر و يك بيان مي كنند مانند مثال زير:

11011000. 00011011. 00111101. 10001001

8تا              8تا             8تا             8تا

چهار عدد در يك آدرس IP اكت (به معناي هشتايي) ناميده مي شوند، چون هر عدد به تنهايي از 8 عدد باينري تشكيل شده است. با تركيب همه اعداد 32 عدد باينري خواهيم داشت. آدرس IP از اعداد 32 بيتي تشكيل شده است. كه هر كدام از 8 وضعيت مي تواند 0 يا 1 باشد. يعني براي هر هشتايي 2 به توان 8 تا، 256 عدد مخلتف را مي توان در نظر گرفت. پس هر عدد كه بين نقطه ها قرار مي گيرد مي تواند بين 0 ــ 255 باشد. با توجه به اين كه 4 عدد داريم كه با نقطه از هم جدا مي شوند مجموعاً 2 به توان 32 يا مجموعاً 4294967296 عدد منحصر به فرد خواهيم داشت.

در نتيجه در حدود 4.3 ميليارد عدد را مي توان براي آدرسهاي IP منحصر به فرد معين كرد البته با صرفنظر از تعدادي آدرس معين كه استفاده از آنها براي عموم محدود شده است. مثلاً آدرس IP به صورت 0. 0. 0. 0 براي شبكه default و آدرس 255. 255. 255. 255 براي broad cast رزرو شده اند.

تركيب اين اعداد فقط براي دادن يك شماره منحصر به فرد و شناسايي نيست بلكه براي ايجاد كلاسهايي است كه بتوان آنها را به يك شغل، دولت، منطقه خاص و غيره نسبت داد.

اعداد بين نقطه ها يا اكت ها (هشتايي) به دو قسمت تقسيم مي شوند. شبكه و هاست. اولين عدد بين نقطه ها مربوط به شبكه است. اين عدد براي شناسايي يك شبكه كه يك كامپيوتر به آن متصل است استفاده مي شود.

هاست (كه گاهي با نام Node شناخته مي شود) كامپيوتري كه واقعاً در شبكه وجود دارد مشخص مي كند. قسمت مربوط به هاست معمولاً آخرين عدد است. 5 كلاس IP به علاوه آدرسهاي خاص مشخص وجود دارد:

ــ default network: يا شبكه پيش فرض كه آدرس IP آن 0. 0. 0. 0 است.

ــ كلاس A: اين كلاس براي شبكه هاي خيلي بزرگ است. مانند يك كمپاني عظيم بين المللي كه داراي يك شبكه بزرگ است. آدرسهاي IP كه اعداد اول آنها (اولين اكت) از 1 تا 126 باشد قسمتي از اين شبكه هستند. سه عدد بعدي براي شناسايي Host به كار مي روند. اين بدان معناست كه 126 شبكه كلاس A وجود دارند كه هر كدام 16777214 هاست و مجموعاً 2 به توان 31 آدرس IP منحصر به فرد مي توان ساخت. اما نيمي از اين تعداد آدرس IP قابل دسترسي است. در شبكه هاي كلاس A اولين عدد باينري هميشه صفر است.

آدرس خود يا loopback: اين آدرس IP عبارتست از 127. 0. 0. 1 با اين آدرس IP يك كامپيوتر مي تواند پيغامي را براي خودش ارسال كند. اين آدرس معمولاً براي عيب يابي شبكه و تست كردن آن استفاده مي شود.

 

http://www.yadbegir.com/main/internet/IP.htm

آموزش مفهوم خدا به کودک

 

           انسان به طور فطری خداجوست و به دنبال قدرتی بی نهایت است که همه امور در دست اوست. خالق جهانی زیبا و با عظمت است .  راه خداجوئی و شناخت خدا به کودک از درون خانواده شکل می گیرد.
 در حدود سه – چهار سالگی بچه ها نام خداوند را یاد می گیرند و اگر افراد خانواده رفتار مذهبی داشته باشند، کودک مذهب و رفتار مذهبی را می آموزد. کودک در ابتدا به دنبال قوی ترین فرد است و چون از نوزادی مادر نیازهایش را رفع نموده می پندارد مادر محکم ترین تکیه گاه است؛ ولی به زودی می فهمد مادر از خیلی چیزها می ترسد و چون پدر از آنها نمی ترسد ....
                                       

ادامه نوشته

اخبار مجتمع های آموزشی

مجتمع های آموزشی

معاون وزيرآموزش و پرورش: اجراي طرح ترنم ولايت عدالت آموزشي را در کشور فراهم مي کند بوشهر- معاون آموزش ابتدايي وزارت آموزش و پرورش گفت: با اجراي طرح ترنم ولايت و ايجاد مجتمع هاي آموزشي و پرورشي در روستاها عدالت آموزشي، توسعه، محروميت زدايي و ارتقاي کيفيت آموزشي ايجاد مي شود.

فاطمه قربان پنجشنبه در نخستين گردهمايي مديران مجتمع هاي آموزشي و پرورشي طرح ترنم ولايت در بوشهر افزود: با ايجاد اين مجتمع ها شمار 38هزار مدرسه روستايي در سطح کشور به پنج تا شش هزار مجتمع آموزشي کاهش مي يابد.
وي با اشاره به شش ميليون دانش آموز مقطع ابتدايي اظهار داشت: از اين جمعيت دوميليون دانش آموز مقطع ابتدايي در روستاها مشغول به تحصيل اند که با اجراي طرح ترنم ولايت امکان برقراري امکانات آموزشي و پرورشي براي اين قشر از دانش آموزان فراهم مي شود.
قربان بيان کرد: در قالب طرح ترنم ولايت علاوه بر محدوديت مدارس جمعيت مديران نيز کاهش مي يابد که در نتيجه ارتباط بيشتري با مديران برقرار مي شود و مديران نيز با سياست ها و اهداف وزارتخانه مطلع و در راستاي اين سياست ها مي توانند متناسب با اهداف چشم انداز هدف گذاري و برنامه ريزي کنند.
وي اضافه کرد: با توجه به اينکه تحول در هر کشوري منوط به تحول در نظام تعليم و تربيت آن است، سعي شده که برنامه هاي وزارتخانه مطابق منويات مقام معظم رهبري در راستاي سند چشم انداز تنظيم و تدوين شوند.
قربان ادامه داد: علاوه بر تحول در تغيير ساختار تحول در محتوا نيز مورد نظر مسوولان وزارت آموزش و پرورش است که تغيير محتواي آموزشي در پايه اول ابتدايي و ششم ابتدايي که در سال 90و 91 اجرا مي شود بررسي شده است.
معاون آموزش ابتدايي سازمان آموزش و پرورش استان بوشهر نيز گفت: هدف از برگزاري اين گردهمايي آشنايي مديران مجتمع هاي آموزشي و پرورشي طرح ترنم ولايت با سياست هاي وزارت آموزش و پرورش در خصوص اين طرح است.
کبري حسامي افزود: براساس پيش بيني هاي صورت گرفته 107مجتمع آموزشي و پرورشي در استان بوشهر تشکيل شود که اين مجتمع ها 41هزار و 188دانش آموز در سطح روستاهاي استان بوشهر را تحت پوشش قرار مي دهند.
وي، توسعه عدالت آموزشي و پرورشي، هويت بخشي به مديريت آموزشگاهي، توسعه فعاليت هاي آموزشي و پرورشي با هدف مدرسه محوري و استفاده بهينه از خدمات و تجهيزات را از جمله اهداف طرح ترنم ولايت ذکر کرد.

هفت نکته طلایی برای بهبود بخشیدن به نمرات کم کودکان و نوجوانان

 

¤¤¤¤روزهای اولی که کار وبلاگ نویسی را آغاز کردم ، این دنیا را مانند دنیای بیرونی خودم می پنداشتم . فکر می کردم که تلنگر زدن به شخصیت و افکار یک نفر در این دنیا مثل دنیای خارج از اینترنت جرات و توانایی ویژه ای را می طلبد . اما خیلی زود به این واقعیت پی بردم که در این دنیا برای بعضی از افراد پرده ای برای نادیده گرفتن برخی از نقایص وجود ندارد و حتی خود من هم از این قاعده مستثنی نبوده ام . در همان روزهای اول مقاله ای نوشتم و در این وبلاگ ثبت نمودم ولی برخی از دوستان به صورت بسیار ناخوشایند من تازه کار را از بیان افکارم باز داشتند و با تضعیف حس اعتماد به نفس در من باعث شدند که آن پست را از این پنجره حذف نمایم .
اما امروز باز با یک اراده و شاید جرات بیشتر تصمیم گرفتم که اینجا را به محلی برای بیان برخی از افکارم تبدیل کنم . حرف هایی که که شاید جای هیچ گونه جوگیری و عدم توجه به برخی از واقعیت ها را نداشته باشد . در اولین قدم مطلبی تحت عنوان "هفت نکته طلایی برای بهبود بخشیدن به نمرات کم کودکان و نوجوانان" آورده ام . باشد که از این طریق ، کاستی ها و تمام محدودیت هایی که این ذهن را آزرده می سازد ، پایان پذیرد .¤¤¤¤

                              

 فرض کنید فرزندتان با کارنامه ای که نمراتش کمتر از نمرات مورد انتظار شماست روبه رویتان ایستاده است . شما با مشاهده ی کارنامه نسبت به نمرات پایین فرزندتان چه عکس العملی از خود نشان می دهید ؟ آیا خودتان را به بی خیالی می زنید یا با فرزندتان بحث های طولانی در خصوص اهمیت نمره راه می اندازید و یا بی درنگ او را تنبیه می کنید ؟ در حالی که همه ی این گزینه ها به جای بهبود بخشیدن به روند موفقیت شاگرد در کسب نمرات بهتر ، وسوسه انگیز است و جز ضربه ای جبران نشدنی بر روحیه ی او تاثیری نخواهد داشت . مهم ترین نکته ای که باید مورد توجه قرار گیرد توجه شما به فرزندتان و کمک کردن به او در بهبود بخشیدن به وضع نمرات اوست . این نکته را نباید نادیده نگرفت که نمرات بد نتیجه برخی از مشکلات است که ممکن است از جانب شما شناخته شده و یا ناشناخته باشد .
ممکن است فرزند شما در زمینه توجه دچار مشکل باشد و نتواند مفاهیم ارائه شده برای یادگیری را به خوبی ادراک کند . از جهت دیگر نقش تنبلی خود دانش آموز و عدم تلاش کافی برای یادگیری را هم نباید نادیده گرفت . در اینجا چند نکته مفید آمده است که به شما کمک می کنید تا با بهبود بخشیدن به وضع نمرات فرزندتان او را به سوی موفقیت بیشتر هدایت کنید .

نکته ۱ : هرگر فراموش نکنید که یادگیری شما و فرزندتان یکسان نیست .
اولین و مهمترین نکته ای را که به عنوان ولی یک دانش آموز باید مورد توجه قرار دهید این است که هیچگاه میزان یادگیری خود و فرزندتان را با هم مقایسه نکنید . شما ممکن است در حل مسائل تحلیلی ریاضی با موفقیت عمل کنید ولی در فرزندتان این توانایی وجود نداشته باشد . اگر شما قصد دارید که فرزندتان به همان شیوه ی خود شما در راه یادگیری قدم بگذارد نتیجه ای جز یک فاجعه در انتظارتان نخواهد بود .

ادامه نوشته

نقاشی با یخ

 

 

هدف :
        آشنایی کودکان با رنگ ها و رنگ های حاصل از ترکیب آن ها

گروه سنی :
                کودکان ۶ تا ۱۰ ساله

مواد مورد نیاز :
                   یخ ، رنگ پودری ، یک برگه کاغذ

 

روش کار :


یک برگه کاغذ در اختیار کودک قرار دهید . دو رنگ مختلف را انتخاب کرده و بر روی برگه و در کنار یکدیگر به مقدار خیلی کم بریزید . حالا قالب کوچک یخ را به کودک سپرده و از او بخواهید با کشیدن یخ بر روی برگه رنگ ترکیبی حاصل را نام ببرد . آب حاصل از ذوب شدن یخ در دستان کودک موجب حل شدن و ترکیب دو رنگ می شود . این کار را با رنگ های مختلف انجام دهید . استفاده از سه رنگ اصلی برای ایجاد رنگ های فرعی را فراموش نکنید . توجه داشته باشید که با تغییر مقدار رنگ میتوانید رنگ ها را در طیف های مختلف نیز ظبقه بندی نمایید .  

توضیح :
 رنگ هایی که به صورت پودر هستند برای این نقاشی مورد استفاده قرار می گیرند . این رنگ ها که با رسیدن آب به آن ها به راحتی حل می شوند نمونه ی بسیار مناسبی برای آشنایی کودکان با ترکیب رنگ ها هستند .

بررسي فرايند يادگيري اثربخش و  اصول آن

 

    اين پژوهش با هدف بررسي فرايندهاي زيربنايي يادگيري اثربخش انجام شده است. روش پژوهش، كتابخانه اي و استفاده از ادبيات تحقيق درباره‌ي موضوع مورد مطالعه است. مهم ترين منبع اطلاعاتي اين پژوهش، اينترنت بوده و تمام منابع از آن اخذ شده است.  محقق تلاش كرده است كه با ديدگاهي كل نگر به ابعاد متفاوت يادگيري اثربخش، مانند فراگيران، معلمان، تكاليف، بافت و زمينه‌ي يادگيري، ارتباطات و انگيزش بپردازد. بررسي ادبيات موجود نشان داد كه براي افزايش اثربخشي يادگيري و ياددهي، تعريف جديدي از يادگيري و آموزش مورد نياز است.

كلمات كليدي: يادگيري اثربخش، فراگير، بافت، مدل فرايندي.

 

ادامه نوشته

بررسي ميزان شناخت معلمان از شعرای ایران زمین

 

 

نام مقاله: بررسي ميزان شناخت معلمان

 

نظر به اينكه امروزه در كتابهاي درسي بخوانيم و بنويسيم نام و آثار شاعران را فراوان مي توان يافت و هر كس باشنيدن اين نام ها علاقمند مي شود بداند اين سرايندگان اهل كجا هستند ، چه آثار ديگري آفريده اند؟ و شرح مختصري از زندگي نامه ي آنها براي ارائه در كلاس و ايجاد انگيزه در فراگيران داشته باشد و علاوه بر اين ، آشنايي با زندگي اين هنرمندان نياز همه ي معلمان، خانواده ها و حتي خود فراگيران است. به همين منظور گروه آموزشي كلاس سوم پرسشنامه اي را تهيه و تنظيم كرده كه در آن شناخت شما را مشخص مي كند تا براي ارتقاء سطح آگاهي، مختصري از شرح حال زندگي تمام شاعران كتاب بخوانيم، خدمتتان ارائه شود.

مقدمه:

از ميان ملل متمدن كمتر ملتي را مي شناسيم كه مانند ما ايرانيان داراي سابقه ي طولاني و ممتد در خلق آثار ادبي داشته باشد. ادبيات بيان عواطف و احساست و تظاهرات هنري هر قوم در قالب كلام است. يقيناً هر چه نسل هاي بعدي اطلاع و آگاهي بيشتري از متون ادبي و نويسندگان با ذوق سرزمين خود داشته باشند تداوم و اثر بخشي آن آثار بيشتر و پايدارتر خواهد بود.

آثار گران سنگ ادبي ايران في نفسه آن چنان حلاوت و جذابيتي در خود به وديعه نهاده اند كه ما ايرانيان و فارسي زبانان چنان حرمتي براي آن قابل هستيم كه در منازل خود در كنار قرآن مجيد حداقل يكي از آثار پربار ادبي مانند ديوان حافظ،‌گلستان و بوستان سعدي، شاهنامه ي حماسي فردوسي، ديوان عظيم مولوي و با ساير مجموعه هاي ارزشمند را نگه داري و مطالعه و در سينه نگه داريم. با اين وجود كتب فارسي دوره هاي مختلف تحصيلي كه بيشترين رسالت معرفي آثار ادبي ما را به عهده دارند سعي كرده اند تا در چيدمان درس ها به    گونه اي عمل نمايند كه از طرفي فهم و دريافت و از جهتي علاقه به آن آثار را هر چه بيشتر در وجودمان نهادينه كنند ولي اين تلاش در صورتي ثمر بخش است كه معليمن عزيز خود نيز از چگونگي و شناخت اين متون و آفرينندگان اين آثار با ارزش به جا مانده از قرون متأخر و عصر حاضر در حد لزوم مطلع باشند چرا كه:

 

ذات نايافته از هستي بخش            كي تواند كه بود هستي بخش

 

به همين منظور پرسشنامه اي تهیه از معلمان تمام پايه ها خواسته شده پرسشنامه را بر اساس معيارهاي خواسته شده به صورت دقيق و صادقانه پاسخ دهند.

از بين 504 پرسشنامه اي كه به مدارس ارسال شده (فقط براي همكاران رسمي و موظف) 450 پرسشنامه به صورت كامل مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. ( از هر پايه ي تحصيلي 90 پرسشنامه) و نتايج بدست آمده از اين پژوهش به تفكيك پايه و شاعران در قسمت «ارائه ي يافته ها» موجود مي باشد و به همين منظور و بر اساس نتايج بدست آمده، بر آن شديم تا مختصري از زندگينامه ي شاعران كتاب «بخوانيم» را براي آشنايي بيشتر همكاران تهيه و گردآوري كرده تا همكاران با مراجعه به آن به معرفي اين چهره ها براي فراگيران بپردازند.

اميد است كه اين پژوهش از جهتي مورد توجه همكاران دلسوز و پرتلاش و از سوي ديگر مورد عنايت مؤلفين كتب درسي به منظور فراهم نمودن تمهيدات لازم واقع گردد.

 

ادامه نوشته

معلم

هریک از ما دو نفریم یک معلم و یک دانش آموز بهترین

وضعیت برای ما این است که هرآنچه را که نیازمند

 آموختنش هستیم به خودمان یاد بدهیم .

ادامه نوشته

 

 

انواع وسايل كمك آموزشي جهت پيشبرد اهداف آموزشي

وسايل كمك آموزشي

 

وسايل نمايشي ç پوسترها- طلق‌هاي شفاف- اسلايدها-

چارتهاي گردون و ايستاده- CD‌ و فيلمهاي نمايشي

وسايل مرجع ç كتابهاي مرجع مرتبط با درس و

 قواعد- فرهنگاي لغت و غيره

 

وسايل گروهي ç مثل بازيهاي نمايشي- مكالمات

گروهي- روزنامه ديواريهاي مختلف- تئاترهاي

گروهي (شهرتماشا- كليدهاي طلايي) (متون درسها)

(قواعد- ترجمه تصويرها و غيره) (متن و نمايشنامه‌هاي عربي)

 

 وسايل كمك آموزشي ديداري – شنيداري» ç نوع خاص هم مي‌گويند. (چون هم جنبه ديداري دارند و هم جنبه شنيداري)

مانند ç فيلم‌هاي مختلف در زمينه نمايش متن درسها- CDهاي مختلف آموزشي (قواعد- متن- تمرينات) نمودارهاي 14 صيغه افعال و ضماير كه معلم توضيح مي‌دهد- پروژكتور كه به كامپيوتر متصل مي‌شود- اورهد به همراه توضيحات معلم- تصويرهاي مختلف بصورت چارت در مي‌آيد- اسلايد به همراه توضيح معلم- نوار و ضبط صوت- كه متن درسها را مي‌خواند- ويدئو و تلويزيون و غيره

 

روشهاي ايجاد علاقه به زبان عربي

  1- استفاده از نمايشنامه عربي براي آموزش مكالمه و بيان متون درسهاي عربي ( متن هاي پايه اول- دوم- سوم)

2- پرسش و پاسخ با استفاده از كارتهاي رنگي براي تفهيم كلمات و اصطلاحات (لغات درس به همراه معاني نوشته شود و استفاده از كارتها در جهت مكالمه ساده)

3- استفاده از نمودارهاي مختلف مثل (چارتهاي درختي- چارتهاي مغناطيسي- چارتهاي گردون- چارتهاي ايستاده و بنر و تابلوهاي مختلف در جهت تدريس مطالب درس- چارتهاي كاغذي و غيره

4- استفاده از جدول كلمات در اندازه‌هاي مختلف و شكلهاي مختلف براي درك و فهم و ايجاد علاقه درس عربي. مثلاً در گوشه كلاس از تابلو اعلانات استفاده شود. جدول با يونوليت ساخته شود. به شكل دفترچه مانند در آوريم.

ادامه نوشته